李凯利:且请校长上讲台

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船上,三英尺平台上举起桃子和李子,四季芳华谱春秋。

老师们将他们的爱和灵魂奉献给孩子们,重温儿童的纯洁,阳光和美丽,陪伴他们的孩子.

校园是阳光灿烂的日子。这对学生来说是一块纯净的土地。这是一个教师和学生倾注能量和感受,享受惊喜和快乐的地方。

然而,在校园里,有一群人离这种幸福更远,更远.他们是学校的校长。

“学习和做好”的遗产仍然是遗产。在教育部门,这句话已成为“教学与卓越”。

我认为“教导和擅长官员”的初衷是让那些有思想,有创造力,敢于在学校管理中发挥主导作用的优秀教师,甚至实现他们的教育工作。教育理想。

校长是过去的老师,老师是未来的校长。

事实证明,许多校长也被选为高级教育工作者。

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然而,当这些优秀的教师担任校长职位时,一切都发生了变化。

校长非常忙碌,忙于检查。上级部门有关部门的“婆婆”即将到来,每天都加班加点.

校长非常忙碌,忙于人员协调,安排合适的人选,以避免不必要的矛盾和冲突.

校长很忙,忙着资金,今年如何拨款?如何预算下学期的费用.

校长非常忙碌,忙着各种“进校”,搞活动宣传宣传,并发誓要成为优秀领导和家长心中“最尴尬的尴尬”.

像项目一样大,像午餐一样小,校长必须控制.

校长真的很忙,太忙了,没有时间去登上领奖台.

课堂外的校长正在上课;课堂上的校长来到课堂上;会议室的校长要上课.校长是讲台外的人。当他被指示上课,早上上学,中午吃饭,下午去学校时,校长只会是一个“旁观者”和一个孩子.

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苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》中说,“教育这是教师和孩子第一次经常进行精神交流。”显然,校长没有与孩子们进行任何精神交流。最初的传播教育工人和儿童的思想流传永久封闭。

校长还算是教育工作者吗?

也许。你看,有一个校长在听课时,老师的继续教育和培训会议有一个校长.他负责教育老师。

但也许不是。苏霍姆林斯基说,“……如果主要教育者只是教别人怎样教育而不直接接触孩子,他就不再是一个教育者了……”

校长通常被认为是行政人员,可能不负责课堂任务。但校长经常强调自己作为教育者的身份。

那么校长们到底要不要上讲台,成为一个“苏霍姆林斯基式的”教育者呢?

《义务教育学校校长专业标准》指出“校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员”。

我认为,“领导力”,“管理层”和“专业性”,他们三个都被认为是合格的校长。

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党和国家从高等教育和教学中选出最优秀的人才,赋予他们领导学校和管理学校的权利。为了确定他们是否有资格获得校长的工作,通常会同意为期一年的试用期。在试用期间,“校长助理”将参加主要培训班等学习活动,并在校园内进行深入的领导和管理。

经过一年的培训,许多“首席助理”最初有能力领导和管理学校,并成功地担任校长,成为学校的实际领导和经理。他们凭借着党和国家赋予的权利站在学校权利系统的顶层,开展领导和管理工作。

正因为如此,校长的领导风格,管理理念,专业水平,甚至个人喜好都将极大地影响学校的发展生态,发展方向和发展水平。

基于中国社会的“官本位”思想和校长站在学校权利系统顶层的特点,校长的领导能力不需要过分强调就可以得到充分地体现。

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那么,只要校长的管理能力“太好”,如遵守国家教育法律法规,就可以应对上级指定的任务,不会因个人原因对教师造成太大伤害。在任期内,没有发生安全事故等事件。“事件发生后,他基本上是安全可靠的退休人员。”

他可以跳过课堂,甚至不上课,只要他有一位负责教学的副校长或一位能力很强的导演,他就能做到。在开展课堂教学和磨练活动中,在教师继续教育活动中,他只需要偶尔做几次,并从学校管理的角度和教师期望的角度做出几个电话,评论和结论。

这样的校长是合格的,也是不合格的。

有资格的是他完成了国家规定的各种事务和上级事务。管理中没有重大问题,一切都安然无恙。 “没有新闻是最好的消息。”

不合格,自从担任校长职务以来,他放弃了专业的成长和发展,并没有真正领导老师。他甚至没有认真掌握学校的教育和教学工作。只要老师和学生安全地进出,并按时上课,“校园安心”就行了。他最敬业的工作是应对上级,确保教育资金“合理使用”。

这类校长在校长群体中占少数。

对于他们而言,根本不需要站上讲台,成为一个“苏霍姆林斯基式的”教育者。

还有一类校长,在“安新校区”的基础上,积极呼吁和督促教师认真开展教育教学工作,亲自参与听力,上课,磨练,继续教育等活动。教师促进教师专业发展。

由于客观环境决定校长忙于各种检查和行政事务,没有足够的时间和精力进行教育教学实践研究,导致自己的专业水平停滞不前,根本不具备指导老师开展教育教学的能力。

但只要校长要求,迫于校长的领导权威,教师无论心里乐意不乐意都会按要求做。

但是,由于校长没有领导教师的教育和教学水平,学校的教学和研究活动只会在校长的监督下呈现虚假的繁荣。各项活动开展地如火如荼、评课磨课搞得声势浩大扎实有力,会议室的板凳都快坐穿了,但是教师的专业水平就是不能得到有效地提升和发展……遇上赛课和教育教学质量测评,一定不出彩。

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其中一些校长转向外面,因为他们无法在学校内找到出路。

一种是“邯郸学步”式的向外。本来是想提升学校教育教学质量,结果看到其它学校做得好的校园文化建设、特色学校建设、班级文化建设、推门课、校内赛课……全部一一“拿来”,根本不考虑学校教师现状,弄得老师们筋疲力尽、焦头烂额,到最后把学校整得“四不像”,教师怨声载道,上下矛盾激化,管理难度加大!发展化作泡影!

另一个是“我用它”到外面。他们确定了学校教育和教学中存在的问题,确定了学校的方向,并积极向在该领域做得很好的其他学校学习。在保证学校正常运行的前提下,教师的时间和经验被用在“刀锋”中,力求使这个方向成为学校的“长门”和“利润”。

这类校长,占校长群体的大多数。

对于这样的校长,他们似乎也不需要站上讲台,成为一个“苏霍姆林斯基式的”教育者。

但是,提高学校教育教学水平的举措在一定程度上得到了削弱;学校教育和教学中的问题往往是由校长提出的,可能不一定符合学校的实际发展,因此将延长提高教育教学质量的过程。

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有人说校长可以倾听老师的意见,找出学校存在的问题,然后有针对性地解决和改进,最大限度地缩短教育教学质量所需的时间。

我想说,心态如此开放的校长真不多!

研究发现,处于权利低层的人向权利高层提出意见或建议时会更犹豫,表达得会更闪烁其词。如果右下方的人没有犹豫和闪烁,等待他的人可能是“穿着小鞋子”和“扯开头发”。 “情节很轻”,评价不是你的第一,你总是批评你; “情节沉重”,甚至不考虑标题,学生可能是最糟糕的.总之,在提出意见和建议的问题上,“主人的意志”可以无限放大。

作者参加了地区学院的继续教育培训。每次培训后,培训班的班主任都会要求学生填写意见表。

直截了当的作者,用笔“说话”并写了一些赞美和建议。意见表格是匿名的,但字体可以比较!这位心地善良的班主任要求我们这群人无缘无故地在纸上写下自己的名字。结果是对比的字体。我发现这个建议是我的,所以她在培训课程结束前参加了小组讨论。学生的脸挡住了我的讲台,剥夺了我作为小组代表发言的机会!

从那以后,笔者学会了发誓,对表上的所有意见都进行了“非常好”的检查,然后写出了一个冗余的单词。为什么难过?

因此,为了发现学校教育和教学的真正问题,为了促进教师的真正成长,校长们,如果可以的话,上台去上课!

只有登上领奖台,您才能与孩子定期,生动,直接地互动,以了解新生儿。您不会理想化您的孩子并为他们添加一些精彩的功能。您将了解教师在实际教育和教学工作中遇到的问题,真正与教师站在一起,成为教师的良好榜样,而不是利用砖块的力量强迫他人的灵魂,制造一个讨厌的校长。

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校长登上领奖台,这是非教育法律法规所要求的。然而,校长的讲台必须是所有真正热爱教育并具有教育感受的教师的共同追求。这是所有需要领导的一线教师的共同期望。

窦桂梅想要登上领奖台,张祖卿想要登上领奖台,李振熙想要登上领奖台.

并请校长去登上领奖台.

当校长登上领奖台时,他需要勇敢并承担评估的责任。校长需要尊重法律,并运用科学的教育法律来领导学校的教育和教学工作。校长不要忘记最初的内心和坚定。信心,做“领导”,“管理能力”和“专业能力”都是强有力的飞行员!